答えは正しいけれど？？ 
 
 これは、１０年程前の話です。

 ４年生の算数科「小数÷整数」の文章問題で、教科書に次のような問題が出ていました。
   ＜問題１＞
　長さ２２．８ｃｍのロールケーキを８等分します。
 　１つ分の長さは何ｃｍになりますか。

  児童は次のように立式し、筆算を使って、答えを出しました。 
（式）　　２２．８　÷　８　＝　２．８５　　答え　　２．８５ｃｍ
 
  答え合わせをすると、多くの児童が正解していました。しかし、ちょっと気になることが。   
  そこで、児童に「答えを見て、イメージしてみましょう。何か気付くことはありませんか。」と尋ねました。
  すると、ひとりの男子児童が、「一切れが薄いです。」と答えました。 
「そうですね。確かに薄そうですね。では、ものさしで測って、その厚みの長さをノートにかいてみましょう。」
すると、児童からこんな声が出されました。
 「先生、２．８ｃｍまでは、かけるけど、０．０５ｃｍは、かけません。」

そうなんです。小学校で学習する最小メモリは、ｍｍ（ミリメートル）なのですが、それ以下の数値が答えに出ていたのです。　計算上は、全く問題ないのですが、実際にロールケーキを分けるとなると、２．８５ｃｍずつ分けられるかと言えば、非常に難しいでしょう。
では、２２．８ｍのロールケーキという問題ならどうかと言えば、そんな長いロールケーキは現実的ではありません。 
　２２．８ｍのリボンとかテープなら全く問題はないように思いますが、問題作成者は、「ロールケーキ」に、強いこだわりでもあったのでしょうか？？

　このことは、「教師(大人）は、子どもの目線で物事を見ることを忘れてはいけない」という教訓となっています。